大学毕业后在园林局上了5年班，后又自费去德国攻读硕士、博士学位8年，最终选择来校从事教书育人工作。他就是有着24年党龄的中共党员、风景园林艺术学院教授李厚华。

因材施教很重要

　　李厚华于2009年来校工作，起初主要承担动物科技学院草业科学专业“地被植物”课程的教学工作。

　　“虽然接受了培训，也听过别的老师上课，但真正拿起教鞭，还是觉得生疏，缺乏经验。” 李厚华说，最大的问题在于按照教园林学生的方法给动科学院学生上课。比如同样学植物，园林学生和动科学生的需求截然不同。园林侧重观赏，而动科学生更侧重植物营养与保健。发现问题后，李厚华立即调整自己的教学思路与方法。在讲植物保健功能知识点的时候，他就会加大这部分比重，并结合实例加深同学们对知识点的掌握。“为什么圈养动物比草原上放牧的动物更容易产生疾病？就是因为草原上的蒲公英、蛇莓、苦菜等植物具有药用功能，动物吃了会起到预防和治疗的作用。”如果遇到比较专业的知识，李厚华不仅认真查阅相关资料，还主动向动科学院的老师请教。

　　随着教学工作的深入，李厚华开始承担本科生“园林植物栽培”“园林苗圃学”“园林植物造景”和研究生“园林植物分子生物技术”“风景园林研究进展”课程。无论承担什么课程，在教书育人的过程中，李厚华始终将因材施教的理念贯穿其中。

　　“园林苗圃学”是针对园林专业和园艺学院观赏园艺专业开设的课程。同一门课、同样的教材，两个专业讲解的重点又有区别。比如大树移植，园林专业的学生有大树移植实践课，而园艺学院的学生则没有。为了让同学们掌握好大树移植的要点，李厚华自己把园林专业大树移植实践课拍成视频，给园艺学院学生上课的时候播放。在讲到栽培学知识点的时候，因为园林的学生已经接触过类似的课程，所以上课的时候只是提纲挈领讲一下，而园艺的学生则要认真讲解。

　　园艺1504班曹晓宇同学告诉记者，李厚华老师讲课思路清晰、形式多样，善于通过文字、图片、视频及生动形象的事例，将晦涩难懂的理论形象化、具体化，让大家在学习的同时真正做到理解和掌握。该班夏润同学表示，李厚华讲课不仅局限于书本，还为大家补充了经济学、植物栽培学等方面的知识，对日后工作发展与知识储备都非常有用。

素质教育不能少

　　在教学科研过程中，李厚华发现，随着人们生活水平的不断提高，花卉在人们生活中的地位越来越重要，在庭院、阳台、卧室栽植花卉已成为时尚和生活的一部分。但是，大部分人对花卉又不是很了解。于是，在做好本职工作的同时，李厚华认为，应该尽自己最大可能提升学子综合素养。于是，他面向全校学生开设了“花卉与健康”公共选修课，受到同学们热烈欢迎，每学期选课人数平均在200-400人之间。这也是全国首家开设“花卉与健康”公共选修课。

　　起初，李厚华将自己所思所想整理成课件供上课用。后来，为了更好地做好公共选修课教学，他又将教学资料整理并主编出版了普通高等教育“十三五”规划教材《花卉与健康》一书。该书共九章、二十四万六千多字，详细介绍了花卉的药用、食用、饮用、美容、居室保健、生态等功能及其与健康的关系。除了文字，书本里花卉的照片、插图都来源于李厚华及学生的拍摄和手绘。

　　“之所以花费这么大精力开展‘花卉与健康’公共选修课教学，就是觉得，作为农林院校的学子，应该具备这方面的基本素养，这也是现实需要。”

　　李厚华告诉记者，一次，一位曾上过“花卉与健康”公共选修课、毕业后到电力局工作的学生打电话给他，和他说了一件事，对他触动挺大。一次，单位要进行“国庆花坛”布展，虽然该学生学的是能源专业，但单位领导还是把布展的工作交给他负责。“在领导心里，西农毕业的学生就应该是植物方面的专家。”学生说。

　　俗话说：“艺多不压身”。在给学生上课的时候，李厚华就把诸如此类的事例讲给学生听。因为发生在自己的学长身上，学生们更容易接受。

　　创新1601班王定一同学表示，李厚华老师平易近人，讲课亲切有趣。通过“花卉与健康课”学习，不仅认识了多种多样的花卉及其药用、食用价值，还学习了一些景观设计的理念，受益匪浅。

批判性思维不可缺

　　 “同学们，这个设计有什么好的地方？”

　　 “哪位同学回答一下，这个设计有什么缺点？”

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　　李厚华的课堂上，这样的提问有很多，每名学生都会被点到。如果自己回答不上来，还可以找别的同学回答。这样不仅有利于活跃课堂气氛、调动同学们学习积极性，还有利于培养大家勇于表达、学思并重的能力。

　　“最重要的，是培养他们的批判性思维。”李厚华强调，“但要想批判别人，首先要有敢于怀疑的态度，更重要的，你自己水平要高。”

　　要有高水平，不是一天两天能做到，需要多学多看、日积月累。李厚华总是叮嘱学生，要认清自己的优势与不足。作为农林院校的学生，植物就是优势。因此，同学们一定要利用好学校优势，多认识植物，掌握植物习性。

　　因为工作的原因，李厚华参加过许多设计的评审。好多设计看着漂亮，但不实用。他就把这些案例在课堂上讲给学生听。

　　“大家看这个设计，紫薇搭配雪松非常好，但把紫薇设计到雪松后面就有问题了，因为雪松会把紫薇挡住。”“这个设计就有点想当然了，居然在陕北地区设计种植桂花树！” “这个设计居然没有行道树。你在7月份太阳最晒的时候到没有行道树的路上走走试试，同学们可不能犯这种低级错误。”

　　除了案例，教学课件里图片的大量运用也是李厚华教学的显著特点。有时一个教学课件，仅图片就有上百张。“我觉得上课就像是看风景，老师就是讲解员。通过看图与讲解，同学们对知识点更容易掌握。然而，任何一个设计都不可能十全十美。看图的过程也是大家质疑、讨论的过程，有利于大家学以致用。”

　　园林1403班张晓莉同学告诉记者：“李老师为人和善、学识渊博，对我们很关心，善于发现我们的闪光点。在李老师授课过程中，同学们不仅体会到了学习的乐趣，也懂得了科学探索的艰辛。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习的方法和做人的道理。”

文化传承不能丢

　　《咏梅诗词精选》《咏牡丹诗词精选》《历代咏桃诗词选》《百花诗谱》……无论是家里还是办公室，李厚华的书架上，总少不了中华优秀传统文化的书籍。在李厚华看来，没有深厚的中华优秀传统文化根底，就设计不出一流园林植物景观。

　　“田忌赛马”“桃花源记”“晏子使楚”……在李厚华的课堂上，一个个熟悉的文化经典如数家珍、信手拈来。所举的事例与所讲授的内容完美契合，让同学们在学习专业知识的同时，享受一种文化的饕餮盛宴。

　　除了教学，李厚华还从事园林植物花色育种与基因工程、园林植物保健功能、植物景观设计的研究工作，主要的研究对象是海棠、牡丹。

　　“夺朱非正色，异种也称王。”讲授牡丹的时候，李厚华会结合这句古诗讲授花色，顺便会讲到这首诗引发的文字狱，扩充同学们知识面，提升大家的文化素养。为了讲好海棠，李厚华搜集精选了从《山海经》《诗经》起一直到近现代有关海棠的诗词歌赋和艺术品图片，主编出版了《海棠诗词与文化》一书。

　　“在教书育人过程中结合教学科研弘扬中华优秀传统文化，提升文化自信，是每一名教育工作者义不容辞的责任。”李厚华说，如果园林植物景观设计作品没有文化底蕴，作品就没有生命力。 

　　采访最后，李厚华表示：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。虽然取得了一定的成绩，但和学校教学名师相比，我还有很大差距。在以后的教学工作中，我将不断学习探索、改进提高，为更好地培养优秀创新型人才奉献自己的力量。”

编辑：张晴

终审：闫祖书