落实科学发展观


创建全日制硕士专业学位研究生培养模式

　　今年，教育部安排了5万名招生计划主要用于在全国实施全日制硕士专业学位研究生培养工作。我校可在农业推广硕士、工程硕士、风景园林硕士、兽医硕士4个专业学位类别的19个专业领域中招收150名全日制硕士专业学位研究生。


　　全日制硕士专业学位研究生培养是一种新型的研究生教育，是培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。该类研究生培养既不同于高等职业教育，也不同于学术型研究生培养，其特点集中表现在两个方面，一是高层次，即建立在掌握了本科阶段基本理论、专业知识、科学思维方法及相关的自然科学和社会科学知识的基础上的进一步培养，使培养对象形成宽广的专业知识，掌握坚实的基础理论，具有技术开发与创新的能力；二是应用型，即该类型研究生的培养注重其在一定专业（或职业）领域解决实际问题，承担专业技术或管理的能力。


　　开展全日制硕士专业学位研究生培养，应该以深入贯彻落实科学发展观为契机，秉承我校产学研紧密结合为特色的办学传统，发挥农业科技示范推广体系的优势，在全日制硕士专业学位研究生培养过程中，把学校的研究生教育资源和试验示范站、推广基地、科研项目、校办企业等联合起来，为研究生提供学习、研究、实践的条件，将研究生的学习、研究与技能实践有机地结合起来，实行以产学研紧密结合为特色，以“四双制”为教学模式的全日制硕士专业学位研究生培养模式。“四双制”即在培养过程中实行“双课堂”、“双导师”、“双标准”和“双证书”的教学运行机制。


　　一、建立理论教学课堂和实践教学课堂的“双课堂”运行机制


　　全日制硕士专业学位研究生培养中的课程设置应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，实现理论性与应用性课程的有机结合。与之相适应，建立理论教学课堂和实践教学课堂。在理论教学课堂中，突出理论的应用和与实践教学内容的结合，运用研讨、案例分析、团队学习、现场研究、模拟训练等教学方法，注重培养学生研究实践问题的意识和能力。理论教学课堂主要在校内完成。专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是全日制硕士专业学位研究生培养质量的重要保证。在实践教学课堂中，以训练、实践、创业为主，注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业创业能力。实践教学课堂以我校试验示范站、示范基地、专家大院、科研项目及校办企业为主，并与校外企业联合建立多种形式的实践基地，吸纳和使用社会资源，推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。


　　在“双课堂”运行中，加大专业知识应用、训练课程比重，增加实践环节的学时数和学分比例，以保证实践教学的时间。全日制硕士专业学位研究生学制2年，其中实践教学时间原则上不少于1年。采用理论教学与实践教学交替及集中实践相结合的方式完成实践教学内容。


　　二、建立理论指导教师和实践指导教师相结合的“双导师”制


　　以理论指导教师为第一导师，吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，按照不同实践内容分阶段指定实践指导教师。第一导师是主要导师,负责指导研究生制定全部学习计划、理论课程学习和毕业设计;实践指导教师负责实践过程、项目研究、毕业设计实施等多个环节的指导工作。研究生应在第一导师的指导下，制订并向实践指导教师提交实践训练计划，由该导师审核并安排和指导实践训练。在指导过程中，理论指导教师与实践指导教师联合指导，做到合理分工、密切合作、优势互补。


　　专业学位研究生指导教师的遴选标准与其他导师有所不同，应该突出实用型、实践性的特点。可以从学术型学位研究生导师中选拔既有理论水平又有从事生产实践经验的人担任第一导师，在推广机构、科研项目、企业长期从事实践研究的人员中遴选学术水平较高、经验丰富，且具有副高级以上职称的技术人员作为实践指导教师。


　　三、实行理论课考核与实践课考核两种考核标准体系


　　全日制硕士专业学位研究生培养目标是在培养研究生扎实的理论知识的同时，更侧重于应用，强调动手能力、业务实践能力、分析问题和解决实际问题能力。在对研究生进行业务考核时，不但要对理论课程进行考核，即制定理论课考核标准，更注重研究生的实践技能和业务能力的考核，即制定实践课考核标准。形成两个既相对独立又有机联系的考核标准体系。在制定培养方案中，对理论课考核和实践课考核分别提出具体的要求。


　　理论课考核要求在各门必修课进行过程中和结束后进行考试，并以提问、研讨、讲述等互动方式进行平时考查，任课教师可以根据研究生的平时表现和考试成绩综合评分，课程中涉及实验内容的，应进行实验操作能力测试；选修课考核由研究生提交一篇类似文献综述的小论文、课程设计作品等形式考核。课程考核注重研究生独立进行科研的能力和创造性。


　　实践课程考核包括实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等，由实践指导教师根据业务情况制定相应的考核流程和内容。

　　四、研究生毕业应获得两类证书


　　研究生毕业，除获得学历、学位证书外，应至少获得1种职业资格证书或技能等级证书。为了保证职业资格证书或技能等级证书的获得，在制定全日制硕士专业学位研究生毕业资格条件时，除要求研究生思想政治、理论课程、实践课程考核合格外，要求研究生通过考试获得1种以上职业资格证书或技能等级证书，方可毕业，取得硕士学历。研究生获得专业硕士学位不一定全部进行论文答辩，可根据专业方向选择有明确的职业背景和应用价值的问题进行设计。形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理等形式，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。经理论指导教师和实践指导教师集体评阅合格者，获得学位。


　　在新的培养方案设计中，要把理论教学课堂学习与实践教学课堂训练，理论指导教师与实践指导教师的指导，两种考核标准的制定实施及两类证书的获取有机地结合起来，两者谐调作用，相互促进，并加强对研究生培养过程的管理、服务，确保研究生培养质量，使全日硕士专业学位教育全面、协调、可持续发展。