暑假期间，由人文学院和乡村振兴学院发起的首批“农村社会变迁固定追踪观测站与数据驱动创新平台”建设项目（以下简称“观测站项目”）全面进入实施阶段。依托20个中国农村社会变迁跟踪研究固定观测站，各调研团队正抢抓暑假窗口期，在浙江、广东、福建、河南、湖北、陕西、宁夏、甘肃等全国各地同步开展大规模问卷调研与专题调研，各项田野调查工作有序推进，为构建“宏观县域－中观村庄－微观家户”三级一体化追踪面板数据库迈出坚实一步。

覆盖20余省份 调研网络初具规模

本次调研是观测站项目启动后的首次大规模集中田野调查行动。调研团队由学院各观测站负责人牵头，组织二十余名教师及本硕博学生深入基层一线，围绕农业农村现代化、乡村治理与乡村振兴、农业农村社会史等前沿领域开展长期定点追踪调查研究。调研覆盖区域涵盖黄河流域、西北干旱半干旱地区及东部发达地区，首批20个观测站分布在浙江、陕西、宁夏、河南等20余个省市（自治区），初步构建起覆盖全国不同发展类型区域的农村社会观测网络。

各调研团队严格按照学院统一部署，深入县域、扎根村庄、走进家户，系统开展入户问卷调研、基础数据采集与典型案例收集工作。在浙江沿海发达地区，调研团队重点关注农村产业转型与城乡融合发展；在陕西关中平原，师生围绕特色农业发展与乡村治理开展深度访谈；在宁夏西海固地区，调研聚焦巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接；在河南粮食主产区，团队则重点观测农业生产组织方式变革与小农户现代化路径。调研工作得到了各地地方政府、村“两委”及合作社的大力支持与积极配合。

“三站融合”打造综合平台 服务学校“双一流”建设

据相关负责人介绍，观测站项目并非单一的调研平台，而是着力打造“固定观测站、专家工作站、学生实践实习站”三站融合的综合性平台，实现科研服务、人才培养与数据建设的有机统一。

作为固定观测站，各基地将按学校统一部署，定期开展入户问卷调研与面板数据动态更新，持续积累连续性、权威性的农村一手调研数据，完善学校农村社会大数据库。这一工作与学校长期以来服务国家乡村振兴战略的总体布局一脉相承。此次观测站项目的推进，将进一步拓展学校农村基础数据采集的广度与深度，为数字乡村建设和乡村智慧化管理提供更为坚实的信息支撑。

作为专家工作站，对于合作基础扎实、运行机制完善、成果产出突出的观测站，将择优挂牌设立“乡村振兴专家工作站”，统筹资源协助对接地方政府，争取地方配套支持，并优先推荐申报校级或省级专家工作站。建成后的工作站将作为学校服务地方乡村振兴的固定窗口，承接横向课题、政策咨询与长期跟踪研究等工作。观测站项目将把这一智库功能进一步下沉到县域和村庄层面，使学校服务乡村振兴的触角更加精准、更加深入。

作为学生实践实习站，观测站将常态化承接本硕博学生驻点调研、田野实习、毕业论文写作、科创竞赛等实践育人工作，支持教师依托观测站申报一流课程、教改项目及学生实习基地，实现科研平台与教学资源的双向融合。此次观测站项目将这一实践育人体系从省级拓展到全国，从单一学科拓展到多学科交叉融合，为学校培养知农爱农新型人才提供了更为广阔的田野课堂。

深化校地合作 彰显“双一流”高校使命担当

观测站项目也是学校深化校地合作、服务地方经济社会发展的又一重要载体。学校作为扎根西部、服务全国的“双一流”高校，科教人才储备雄厚、农业科研优势突出。人文学院已于近日与甘肃省平凉市泾川县人民政府签订校地合作框架协议，为“西北农林科技大学泾川县乡村振兴专家工作站”揭牌，标志着双方校地协作迈入常态化新阶段，也是观测站项目“三站融合”理念的生动实践。观测站项目的推进，将进一步拓展学校校地合作的广度和深度，将学校的人才智力优势转化为地方产业发展动能。

夯实田野根基 服务学科建设与智库发展

农村固定观测站是学校扎根农村基层、开展田野调查、推进人文社会科学实证研究、积累农村一线原始数据、产出高质量科研成果的核心载体与重要平台。学院院长赵晓峰在观测点建设工作启动会上指出，当前人文社会科学研究愈发强调实证性、在地性与长期性，建设标准化、专业化、常态化的农村固定观测点，能够有效弥补学院农村实地研究平台短板，搭建稳定的田野调研与实践育人场景，是学院集聚农村研究资源、培育特色研究方向、产出高水平社科成果的基础性工程。

下一步，学院将持续完善观测站日常运维、田野数据采集归档、成果凝练转化等全链条管理制度，构建“长期观测、持续调研、深度研究、成果迭代”的良性工作体系。依托固定观测站持续深耕农村基层田野调查，系统积累长效性、连续性、权威性的农村一手调研数据与案例资料，聚焦数字社会治理、特色产业发展、农村公共服务供给与精神文化生活等前沿研究方向，聚力产出一批接地气、有深度、高质量的人文社科科研成果与决策咨询成果，充分发挥观测点在高水平人才培养、特色化学科建设、高质量科研产出、服务地方乡村发展中的核心价值，全力推动学校“双一流”建设和国家乡村振兴战略落地见效。