11月11日下午，机电学院青年教师教学能力提升训练营模块二微格教学实战工作坊举办。

承接前期BOPPPS有效教学设计专题导学，本次工作坊引入ISW（教学技能工作坊）研修范式，由学校教学发展中心培训师、国际认证ISW-FDW引导员、信息工程学院晁晓菲副教授担任引导员。5名青年教师登上10分钟迷你课讲台，20余名参训教师分内外两圈同步观测、逐轮反馈、当堂优化教案。活动不设评委、不量化打分，依托BOPPPS有效教学模型，把培训现场变成一间真实、非评判的工科课堂的“教学实验室”，着力破解教师培养中“教案设计规范、课堂落地乏力”的共性难题。

演练环节立足工科课堂真实痛点设计。5节迷你课分别取自机械工程控制基础、单片机原理与接口技术、自动控制原理等课程，共同特征是推导链长、工程情境不易落地。授课教师须在10分钟内抛出一个真实工程问题，并引导学习者完成一次演算、一次判断。内圈观察员立足学习者视角开展细致课堂观测，只记录“哪一刻我跟丢了、哪一刻我深受启发”；外圈观察员从整体课堂组织层面进行记录，外圈盯环节时长配比、目标与前后测是否咬合、工程案例是否真被用起来，真正实现全员参与、全员观察、全员收获。

观评坚持实证导向，只摆课堂证据、不做优劣裁决，这也是本次研修的核心创新点。工作坊摒弃“专家打分、排位评优”，引导师秉持中立引导的工作定位，以中立陪伴方式组织研讨，不以专家身份做优劣评判，不下单向结论。每轮展示结束，晁晓菲老师开展一对一对话式反馈交流，同步采集汇总全体观察员的观测信息，对内圈观察员进行专业引导，带领大家对标BOPPPS六个环节逐段拆解，从学习目标达成、课堂导入吸引力、参与式学习设计、测评环节有效性、课堂总结升华等维度，挖掘课堂实施中的亮点与待优化点，引导参训教师完成自我觉察与教学反思。课堂评价的重心由此实现迁移：从评判教师讲得精彩与否，转向关注学生学习成效如何，让以学生发展为中心从育人理念转化为可落地、可观测的课堂标尺。

教学成长，体现在反复迭代打磨的教学设计之中。参训教师深有感触，同伴反馈精准到具体时段、课堂语句，可直接用于课堂修改；研讨不空谈理论，直面工科教学的现实困境：公式推导与PPT如何合理分工、演算环节如何争取课堂时间、原理讲解透彻但学生工程选型能力不足如何破解，研讨成果对日常课堂提质极具实践价值。