对我校基础化学教育教学而言，2015年可谓硕果累累、令人振奋：获批国家十二五规划教材3本，占全校当年50%；获省级优秀教材一等奖1项、二等奖2项，占全校当年75%；获陕西省教学成果特等奖1项、一等奖1项，占全校50%；成功主办全国高等农林院校基础化学教学创新与人才培养质量提升研讨会，首届全国天然产物化学教学研讨会。秉承先辈治学精神，创新教育教学理念，改革教学方式方法，致力教材课程体系及师资队伍建设，在全院合力而为下，新时期农林高校颇具特色的化学教育教学新体系构建而起，取得了合校建院以来基础化学教育教学的最好成绩。
循交叉融合发展之路 立特色教育教学理念
21世纪生命科学迅猛发展，化学与农林学科的交叉渗透日益深入。我国农业正从传统向现代转型，现代高科技农业的发展亟需基础化学功底深厚、综合素质高的复合型创新拔尖人才。如何发挥化学学科优势，强化农林学生知识、能力和素质平衡发展，全面提升高等农林院校人才培养质量，成为教育教学的焦点问题。因此，必须创新教育教学理念，找到化学与农林学科的交叉结合点，创建特色鲜明的化学教育教学新体系。
二十世纪30年代，我校著名物理化学家和教育家虞宏正教授率先开设“土壤热力学”课程，将物理化学知识融入到土壤学知识中，开创了“化学与农林专业相结合”的先河。80年代中期以来，化学教育教学工作者秉承先生教学理念和治学精神，以培养“复合应用型创新拔尖人才”为目标，立足农林基础、创新教育理念、优化教学资源，逐步构建起农林专业化学教学新体系，为高等农林院校人才培养服务。值得一提的是，以尚仰震、白锦鳞等为代表的物理化学教授把热力学原理应用到“土壤-植物-大气连续体系水分运移关系分析”，在“土壤学报”上发表论文1篇，获我校教学成果一等奖，成为教学典型案例。薛澄泽教授将无机及分析化学知识融入到农林资源与环境科学中，主持的“陕西农业土壤背景值研究”获陕西省科学技术成果三等奖。我校于1996年开设农业环境保护硕士点，开启了以化学为基础的交叉学科复合应用型农林人才培养的新篇章。90年代以后，以秦巴山区药用植物开发利用为切入点，充分发挥有机化学在天然产物研究利用方面的重要作用，从80年代疯草毒素到90年代苦皮藤素等的发现应用并获得国家科技进步二等奖，实现了化学与生物资源开发利用的有机结合。
我校化学教育教学工作者历经数十载的辛勤耕耘，确立了“化学基础课程与专业教学相结合，化学理论知识与实践技能培养相结合，化学与生命相结合”的“三结合”教育教学指导思想，开启了化学与农林学科交叉融合发展的新征程。
创新基础教学内容体系 强化课堂内外结合培养
多年来基础化学一直坚持创新基础化学教学内容体系，其中物理化学创建了“基础+特色+前沿”融合发展的“三层次一体化”创新能力培养模式，构建了有效的研究性教学体系。无机及分析化学以“任务教学法”应用为创新内容，“化学分析技术与农业科学”相结合，探索培养学生创新实践能力的教学新体系，利用“分析化学在农业科学中的应用”和“分析化学测定方法的比较”两大主题12个具体任务开展“任务教学法”探索，显著提高了分析解决农林生物学研究中实际问题的能力。
有机化学理论课将“构性相关分析”作为一条主线贯穿整个教学过程，增加生物学科前沿知识，构建以能力和素质培养为中心的知识模块化新体系，在主编的有机化学教材及后续学习指导中得到系统推广应用。有机化学实验则结合农林生物学特色，构建5模块3层次实验内容教学新体系，强调“基本科学素质、实验知识和实践动手技能”三位一体的递升性创新能力同步培养，加强了化学与生物诸学科的交叉，突出了创新能力的培养。
原西北农学院土壤农化系82届毕业生、现任国际植物营养委员会主席、中国农业大学教授张福锁评价认为，我校基础化学“教育思想和教学理念先进，体系完善，成果内容丰富，为农林生物类学生打下坚实的基础，成功地解决了困扰高等农林院校基础化学教材体系建设与教育教学质量提升的根本问题，实践成效显著，具有重要应用价值和推广意义”。
在第二课堂，通过实验技能竞赛的兴趣诱导和竞争导向，强化实验动手能力培养。组织校内大学生化学实验技能竞赛5届，大学生物理化学实验竞赛2届。承办或组队参加陕西省大学生化学实验技能邀请赛6届，并且在第5届获得了包括团体优秀奖在内4个奖项的最好成绩。通过以上各类学科竞赛以及近年开展的实验室游学等第二课堂活动，激发学生学习和从事科学研究活动的兴趣，培养学生的实验动手能力，提升农林生物类人才培养水平。
在抓好基础化学公共课教学基础上，应用化学专业则瞄准农林海洋等生物资源高效开发利用这一国家发展战略领域，构建并实践了基于化学与生物学交叉的应用化学专业创新人才培养体系，通过以下4项举措强化高素质人才培养：一是对接国家发展战略和社会需求，不断修订完善应用化学专业培养方案；二是通过数十载的教学实践，构建植物化学理论课程体系、生物资源化学实验课程体系、学研产结合创新平台，形成了以“知识、能力和创新素质”为特质，符合创新人才成长特点的“三位一体”培养模式。三是出版了以《植物化学》省级优秀教材为代表的8部精品教材，建成了以国家精品课程《植物化学》为代表的10门成体系理论课程在线教学资源；四是坚持天然产物化学特色教育教学改革，发表相关人才培养教学改革论文20余篇。
通过以上举措，稳步提升了应用化学专业人才培养质量。在校生获省级以上奖励17人次；本科生初次就业率近10年提升15%，深造率提高10倍。到北大及国外名校深造率达8%。近3年每届毕业生发表SCI论文10篇，校重点科创发表1.5篇/项，是卓有创新成效的领域之一。两名毕业生在Nature Commun.发表论文2篇，1名获陕西省优秀博士论文，1名获全国优博提名等，用人单位对毕业生总体评价良好，涌现了一批理论功底深厚、实践经验丰富、创新思维能力和专业拓展能力强的企业老总、高管和技术骨干、知名科研院所研究人员、高校教师和管理人员。在顶级期刊Nat. Commun.发表论文的北大博士生董婷同学说，她之所以能顺利开展科研工作,离不开本科阶段在我校应用化学专业打下的坚实基础，使人终身受益。
发挥团队优势 加强教学资源建设
历经数十名化学教学工作者的不懈努力，学院初步建立起了物理化学、无机及分析化学和有机化学教学团队，其中有机化学系列课程教学团队被评为省级教学团队。在团队教学的示范引领下，重新构建了系列课程的教学内容体系和教学资源，承担课程18门，建成校级以上精品优质课程8门，省级精品共享课程2门；承担教学改革研究项目31项，其中省级以上教改项目11项。持续推进基础化学系列课程改革与教育教学创新实践，发表教改论文44篇，获省级教学成果奖6项，示范区1项，校级12项。呼世斌教授等主编的《无机及分析化学》，注重农林专业人才分析测试能力培养，在全国推广使用超过20万册。傅建熙、王俊儒教授等主编的国家十二五规划教材《有机化学》、《有机化学实验》侧重于有机化学在农林生物资源中的应用知识，建立了知识模块化内容新体系，引入了国际最新科研成果和我校国家科技进步奖等典型案例，强调综合素质和创新能力培养，推动农林人才创新创业。这些教材先后列入教育部面向21世纪教材、国家规划教材等建设，均获省级优秀教材奖。
近30年实践，出版了基础化学系列教材52本，2000年以来基础化学系列教材已在11省区72所院校使用，用量超过40万册，形成了以教材为主体的丰富教学资源，在国内产生了重要影响。
脚踏实地潜心基础教学 强基固本开创教学新篇
21世纪一流本科人才主要体现在创新素质和能力方面。知识是基础，能力为驱动，素质铸就创新人才梦想。2015年8月我校和高等教育出版社联合主办全国“新时期高等农林院校基础化学教学创新与人才培养质量提升研讨会”，17所院校70位代表齐聚一堂,共同研讨交流化学教学经验和成果。通过深入研讨达成“建立教学联盟、提升化学实验中心功能、开展化学实验竞赛”等促进基础化学教学创新和人才培养质量提升的4点“杨凌共识”;创办首届全国天然产物化学教学研讨会，我校生物资源领域应用化学专业人才培养经验，被吉林大学等4所院校借鉴；主办《植物化学》课程教学研讨会，同课异构模式获得普遍欢迎；主办天然产物化学教学研修班，浙江大学等5所高校30多名教师来校交流学习我校以化学和生物学交叉为特色的应用化学专业人才培养模式。此外，在10届全国大学化学化工课程论坛上也频频出现化学教学团队骨干教师的声音，加强了我校化学教学的影响力。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。目前，我校基础化学教育教学事业正处于蓬勃发展中。面对近年扑面而来的各种忽视教学的不良风气，不少化学骨干教师认为，基础教学如万水之源、育才之本，如果只重眼前功利，削足适履，忽视基础素质和能力培养，那现在培养的人才在5-10年后的必将缺乏成长后劲。教师当拥有蜡烛精神，教育学生脚踏实际，具诚朴勇毅品质，志存高远。省级教学团队负责人王俊儒教授认为，作为一流大学教师，应该具备古人阐述的基本职责-传道授业解惑，也就是塑造学生科学和人文素质为先，培养提升各种能力次之，传授知识为末任。理学院院长高锦明教授讲得更明白：如果一流大学的教授不站讲台，如何能获得教职，又何谈育一流人才，产出世界级成果。
展望未来，基础化学教学将持续抓好精品教学资源、教学团队、教学改革创新研究等建设，融入慕课、化学创新素质教育、国际化办学等创新元素，深入改革课堂内外教学内容和模式，创建一流的教育教学理念和教学体系，同时加强教育教学成果的示范推广，为我国农林高校创新拔尖人才培养谱写新的更美篇章。
编辑：张晴
终审：闫祖书
