立德树人是大学的根本任务。在学校人才培养的最后环节，对学生学习经历调查分析，对于评价人才培养质量，改进教育教学有重要意义。2015年7月，学校针对2015届5400余名本科毕业生做了满意度问卷调查，并按照学院、专业随机抽样，选取其中1792份问卷做统计分析，数据显示：毕业生对我校满意度高。

　　学生对专业的满意度整体较高。毕业生对专业的满意度较高，认为非常满意和比较满意的学生占总人数的70.8%；经相关分析，一是学生在毕业去向（就业、升学等）的类型、规格上满意度较高，较好的契合了专业的发展定位。统计显示，有良好毕业去向的学生占到总人数的88.3%；二是对专业的竞争力认同度高。认为专业具有升学竞争力的学生占总人数的61.5%，有就业竞争力的学生占总人数的53.6%，有创业竞争力的学生占总人数的43.2%，有出国竞争力的学生占总人数的53.4%。但是，就专业的满意度，学院及专业间差异性显著。学生对本学院开设的专业非常满意和比较满意的比例高低相差接近40%。从专业间的差异性来看，满意率差异接近70%。

　　学生对课程教学满意度较高。学生对专业教学满意度普遍较高，认为非常满意和比较满意学生占总人数的81.7%；统计显示，教学满意度与课程满意度呈正相关。就9大类型的课程满意度看，课程整体满意度较高，学生认为非常满意、比较满意比例居于前三位的课程是 “毕业论文（毕业设计）指导”为82.20%；“专业课”为82.10%；“体育类课程”为79.70%。

　　学生对自身发展的关注度高。调查共列举了17项核心能力，学生在重要性认识上存在显著性契合。学生对重要性排序最高依次是“与他人合作”、“自主学习能力”、“心理自我调适”等能力。学生认为得到“明显提升”的能力,排在前三位的依次是“心理调适能力”、“价值观和道德规范”、“自主学习能力”。对应核心能力的培养活动，学生选择“帮助很大”和“帮助较大”两项人数之和的比例排在前三位的是“实习、社会调查、社会实践”、“志愿者活动和其他社会工作”、“素质报告会或专家讲座”。但学生对通识教育培养活动满意度不是很高。

　　学生对学校满意度较高。在学校的9项工作中，选择非常满意和满意的学生占总人数比例前三项为“校风学风”占85.36%，“对教师整体评价”占85%，“专业教育”占82.4%；所有比例中最低的一项也达到74.6%。学生对学校整体工作的满意度与学校环境对学生的支持息息相关。在学校的9项环境支持上，选择非常满意和满意学生占总人数的比例排在前三项的是“资助评优”占85.8%、“学生发展机会”占84.3%、“领导重视教学”占84.0%；所有比例中最低的一项也达到75%。

　　2015届毕业生满意度测评，充分反映了我校人才培养和教育教学改革的重要成就。但也存在一些问题，如不同专业学生对专业的满意度差异性显著；学生对通识教育满意度不高；部分学院课程教学满意度不高，“水课”现象依然存在；约有30%的学生从课程、自身、专业均表达出不够满意。进一步更新育人观念、关注学生的需求，服务学生的全面成才成长，不断提高人才培养质量，将成为学校永恒追求的主题。

编辑：张晴
终审：薛建鹏