当前疫情下，为保障师生身体健康和生命安全，并减少疫情对教学影响，学校及时启动了线上教学。此前，在线教学仅仅是传统课堂教学的补充和扩展，但目前其已转换地位，成为主导教学方式，而如何保障在线教学的有效体验和教学效果是目前在线教学亟待探讨与实践的关键问题。在线教学区别传统教学最明显之处在于将课堂置于网络平台，师生面对面直接交流被限制，这样，课程互动便显得尤其重要，其效果直接决定着教学质量。对此，我结合“农作学”和“作物栽培学”在线课教学实践，谈一下我的认识和思考。

　　主动引导讨论。在线课程学习依赖学生的自觉性去主动读课件、看视频等，但学生和教师隔着屏幕，身处异地，缺乏监督，如何实现在线课程的主动学习至关重要。因此，需要教师主动提出相应的课程讨论题，引导学习围绕这些主题开展讨论。在讨论的过程中，巩固课程内容，扩展知识深度与广度。比如“农作学”教学中，老师提出“疫情会对我们国家农业带来哪些影响？”学生结合课程知识和网络资料，各抒己见，通过充分讨论与思维碰撞，很好地完成了课程相关内容的学习，使课程知识在学生的知识体系中立体化，并激发学生的学习热情，增强了学生的学习自觉性与主动性。

　　限时解答疑问。受在线课教学时长限制，课程中知识点不能完全覆盖，学生或许对一些内容存在疑惑，对于学生的提问，负责课程的教师或许正在准备课程讨论主题，或许在查阅资料，或者在检查学生学习情况，不可能及时回复解疑。而在线教学，由于没有传统的教室的物理限制，学生的思维和行为受环境影响，变异性极大，学生如果没有收到及时的答复，势必会影响其学习积极性。因而，应充分发挥教学团队的协作性，统筹分工，各司其职，对学生的问题分配解答时间点与讨论时长，做到及时高效答疑解惑，以保证学生学习积极性，提升在线教学的“粘性”。

　　有限延展互动。在线课程，特别是慕课等教学形式，课程时间较短，远少于传统教学时长。要实现与传统方式相一致的教学效果，应积极建立互动的机制，扩展互动形式，以此延长学生学习时长。比如引导学生建立互助学习小组、课题兴趣小组、课程测试的交流互动等。通过小组形式相互监督、学习和讨论，在完成课程视频、讲义等学习后，仍能围绕相关内容进行交流，进而延长学习时间，做实课程互动，提高教学效果。

　　预判讨论主题。在线课程结合QQ群集中讨论答疑教学过程中，由于QQ群集中答疑时间一般较为固定，老师很难在较短的时间内对每一位同学的问题进行逐个详细解答，甚至无法对同一类型的问题进行准确的归纳。因此需要在进行集中答疑前对一些重点和难点内容进行归纳，对学生的问题进行预判、归纳，然后进行问答式引导互动，有助于提高教学效率。

　　提倡爱国主义教育。面对此次突如其来的疫情，学生心理上多少会产生一些情绪，影响着学习效率和教学质量。在教学过程中，我们准备了一系列关系国计民生的教学内容，如“疫情对国家农作物种植的影响及应对途径、农业生产应急管理机制构建”等，引导学生去主动思考，把疫情可能导致的负面性情绪，转变为爱国忧民的思维和行动，实现学生心理健康疏导、课程教学、立德树人相协调。在线教学虽不是全新的教学模式，但相对于网络平台的不断发展和各种软件的日新月异，在其发展过程中不断变革基于传统教学的理念与各种环节，未来可能仍面临诸多问题，这需要在实践中不断完善，从而更好的服务学生并提高教学效率。

编辑：王学锋

终审：徐海