为深入贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，穆军全老师针对环境设计专业21级学生开展了一系列别开生面的思政课教学革新：通过翻转课堂的教学模式以及跨学科的作业设计来激发学生的学习热情，从而实现了思政教育与专业学习的有机融合。

创设“兴奋点”，学生唱主角。在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的课堂上，穆军全老师以翻转课堂的方式引导学生自主学习。学生首先需要自主预习书本内容，并从自己的专业视角出发，将自己感兴趣的内容作为切入点，“变身”成为小老师，向其他同学们讲述这部分内容。在这一过程中，学生不仅要深入理解所学内容还要学会如何将其转化为易于理解和接受的形式。

书本上的每一个专题都成为了学生们表演的舞台。这种常态化的翻转课堂教学模式坚持“以学生为主体”，将学习的主动权交还给学生，引导学生将书本知识与现实、专业结合起来，深入思考、全面展示，让学生在思政课上“唱主角”，从一个被动学习者变为主动求知者。这极大拓宽了学生的知识面，既锻炼了表达能力，又让学生对所讲内容更加熟悉；既紧扣教材和时事，又具有很大的开放性，让学生“有话可说”，深受同学们欢迎。

巧设“融合点”，专业成桥梁。穆军全老师鼓励环境设计21级的学生结合自己的专业知识，采取多种形式，比如图画设计、剪纸艺术等来完成思政课作业，打破了传统文字式的作业形式，实现了思政教育与专业学习的深度融合。这种跨学科的方式增强了学生对思政课程的兴趣和参与度。环境设计专业的学生围绕思政课程的核心内容，如习近平文化思想、习近平生态文明思想等，运用他们的专业知识和技能，创作出具有思想深度和艺术价值的作品。

在作业提交环节，学生们纷纷拿出了自己的得意之作。有的用画笔捕捉了波澜壮阔的党和国家的发展历程，有的聚焦文化自信精心绘制了众多传统文化遗产的瑰丽画面，有的则通过剪纸艺术生动展现了“绿水青山就是金山银山”的生态文明价值理念，还有的以动漫反讽的手法犀利地揭示了当前亟待关注的环境问题……这些作品不仅展示了学生们的专业素养和技能水平，更深刻地传达了思政课程所蕴含的价值观和精神内涵。同时，这些作品也帮助同学们看到了自己的专业与社会需求的紧密联系，并在设计中体现出了社会责任感和人文关怀。

诚设“反馈点”，心声促成长。在最后一次课的匿名反馈环节，学生们敞开心扉，分享了他们在这门课程学习中的深刻体会与收获。学生A说：“老师对于课程的设置比较严谨，会让同学们做课程汇报，实现课程的参与，不再是老师一个人讲，而是老师和同学们都融入进课堂中，也会给我们分享一些时政，指明同学们汇报过程中的错误。”学生B说：“课程的教学方式新颖，打破了传统的‘教师讲，学生听’教学模式，是大学以来上的思政课上体验与参与感比较高的一次经历。”学生C说：“全面从严治党让我印象深刻，因为我以后想从政，或者去基层，在这堂课上老师给我种下了种子，让我知道以后该怎么做个好党员。”这些真实的反馈不仅体现了学生们对课程的认可和喜爱，也感受到了他们在这门课程中的成长与收获。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。针对环境设计专业的独特思政课教学设计取得了良好的教学效果，这些设计不仅改善了课堂纪律，让学生静下来吸收知识，更重要的是，坚定了学生的理想信念，使学生在参与中感受到思政课的温度和力量，在未来的学习和工作中更加具有竞争力和社会责任感。