今年是我在西农工作的第7年，回望这7年，我从一名青涩的年轻教师，成长为一名深受学生好评的专业课教师，其中有低落、有困惑，也有收获、有成长。这7年让我深深爱上了人民教师这份神圣而伟大的职业，也让我对人民教师这4个字有了更加深刻的理解和感悟。在此，我想跟大家分享我作为教师的心路历程。

　　唐代大文豪韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道受业解惑也”。这也是我刚工作时对教师职业的初步理解。以此为座右铭，我在课堂上尽可能多地讲授专业内容，总想着让学生多学些专业知识，认真负责，恪尽职守。学期结束后，当我兴奋地打开评教系统时，映入眼帘的数字让我不敢相信：82.2分，全院倒数第一。这是真的吗？我的内心沮丧到了极点，但更多的是困惑与不解：为了学生更容易理解知识点，我常常备课到深夜，反复揣测授课效果；为了夯实学生基础，我采用了国外高校常见的布置作业方式，课上课下反复强化知识点；遇到上课不听讲的学生，我苦口婆心规劝他们，希望唤起学生学习的信心。这一切的努力和付出，都是为了更好地传道、授业、解惑，为什么换来的却是倒数第一？我的内心沮丧到了极点，甚至对自己能否成为一个合格的人民教师产生了怀疑。

　　为什么郑少锋老师、孟全省老师的课这么受学生欢迎？带着困惑与不解，我请教了他们。其中一位老师的话让我印象深刻：“你是一个好老师吗？听听学生怎么说吧”。是啊，我自认为对学生认真负责，但学生也这么认为吗？为了了解学生的需求和想法，我在课后积极主动与学生谈心，拉近距离。渐渐地，我了解到，作为90后的他们，大道理都懂，但易于接受的不是说教，而是吸引他们的兴趣。在他们看来，我的课程虽然很充实，但更像是知识点的堆积，犹如一滩死水，让人感觉枯燥。更重要的是，学生感觉课堂学到的知识不知道怎么应用于现实，因此调动不起学习的兴趣和积极性。

　　有这样一句名言，没有不合格的学生, 只有不合格的教师。学生不想学、感觉课堂枯燥无趣，是我作为教师的失职，我的职责就是重新唤醒学生对知识的渴望和进取的心灵。带着攻坚克难的决心，我旁听了邹志荣老师、花保桢老师等名师的课。他们的课犹如一扇明窗，为我打开了课堂教学的新世界。原来课堂教学可以这样有趣而高效地进行。以他们为榜样，我开始认真思考如何用讲课吸引学生，如何用情绪去感染学生，如何用思维去启发学生。我将“学以致用”环节引入课堂，着重解决知识点的现实应用问题。记得有一次讲解森林定义，我事先布置了课外作业，将南校绿地划分成几个区域，让学生们分组去检验，哪些绿地能够算作森林。学生在完成外业调查时特别认真，积极性非常高，有的小组把整个检验过程剪辑成了视频，在课堂上与大家分享，课堂讨论气氛非常活跃，授课效果特别好。我第一次感觉到，原来学生才是学习的主体，教师是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者。

　　按照教育部高等教育司吴岩司长提出的大学课堂的五重境界，我的课堂逐渐从最低层次的Silence到了中间层次的Dialogue，但离更高层次的Debate仍有差距，如何建设成金课、践行“一流本科教育”理念让我有些迷茫。恰好2018年陕西省教育工委、省教育厅发布了举行陕西省首届高校课堂教学创新大赛的公告。看到这则消息时，我有些犹豫，担心自己不能胜任。但是我很快打消了犹豫，决定报名参赛，因为我心中对教学、对学生充满热爱，也因为我想通过比赛提高自己的教学水平、上好每一堂课的初心。从预赛、复赛、到决赛，每一个环节我都与学生们商量，倾听他们的意见。从参赛视频的录制到比赛内容的选择，学生们的认真和仔细深深打动着我，给了我莫大的精神支持。没有学生们的鼓励和配合，我可能走不到最后的决赛，在我心里，学生就是我身边“最可爱的人”。虽然最终非常遗憾地以0.1分之差获得二等奖，但在比赛过程中，我们展示了西农人“诚朴勇毅、开拓进取”的精神风貌、展示了以本为本、不断创新的教学理念。更重要的是，通过比赛，我收获了学生的信任和喜爱、以及为学生上好每一堂课的信心和决心。

　　渐渐地，我的课堂欢声笑语多了，翻转课堂的活动多了，美国一流大学农经博士来给我们讲解农经前沿，日本留学生来给我们讲国际农业政策，中国农业历史博物馆也留下学生们青春的印记……一天，学院教学秘书高兴地告诉我，张寒，你上学期评价99.5分，全院第一。哦！是吗？原来，我早已不在意学生的评教成绩。我真正在意的，是学生在课堂上汲取知识时脸上洋溢的幸福而满意的笑容，我真正在意的，是学生在课堂上跟我Debate时眼神中充满的对知识的渴望，我真正在意的，是我感到被学生信任时内心的安宁和强大。而且我必须强大，因为我背后有那么多期盼的眼神，有那么多需要我、给与我信任、力量和前进动力的学生们。这份信任和力量，让我感到作为人民教师无比幸福，无比骄傲和自豪。

　　怀着这份信任和力量，我将以四有好老师为目标，践行以本为本，为我校双一流和新农科建设贡献自己的力量。